印度真是个“神奇的国度”。

街道脏乱差，贫富差距大，女性地位低……然而，印度又盛产世界强高管，谷歌、微软、百事可乐、日本软银、诺基亚、Adobe、SanDisk、万事达卡……这些美国硅谷公司的掌舵人都是印裔。

《财富》世界强公司之中，有30%的公司由印度人担任CEO，却没有中国人。

不得不承认，他们的教育“有点东西”，一位印度企业家认为：

“中国人真的很擅长‘完成’事情，不像我们印度人能言善辩，从不羞于表达意见，即使这些意见只考虑到了一半，不会等到自己有了非常完美的想法才去做，而是在做的过程中不断去完善它。”

印度人擅长无序中创造秩序，乐于表达自己，自主学习。父母堂曾经写过的一篇：《世界强30%的CEO从这个国家诞生，他们的教育做了些什么？》有具体说明这3点。

纪录片《他乡的童年》有一集，就记录了印度贫困地区的一所“云中学校”。这里的孩子物质匮乏，衣服都不够穿，但却有电脑。

这所“云中学校”实施名为“SOLE”的教学法。它乍看像网吧，近看，你会发现每台电脑前围着好几个学生，在小组学习。

每天下午，学校会接通世界某一个角落的志愿者，来与外面的世界通话。

弥杜尔是这所学校的毕业生，他通过“SOLE”教学法，和同学自学会了英语，能流畅地与人交流。

不仅如此，他还见到了更大的世界，他梦想成为一名电脑工程师主管。这都得益于这种叫做“SOLE”的教学方法。

这个神奇的“SOLE”到底是什么？

有电脑，有人夸，就能自主学习？

SOLE是Self-OrganizedLearningEnvironment的缩写，即自主学习环境。

它是网络，合作，鼓励这三要素的结合体。

“SOLE之父”是教育家苏卡塔·米托拉（SugataMitra）教授。

他在TED上演讲过《云中学校》《墙中洞》，获得了年TED网颁发的TED大奖，百万奖金投入于“云中学校”的创设。

苏卡塔教授在TED演讲上“预言”“自主学习”的重要性：

“将来的工作会不限时间，不限地点，不限方式。人们随时随地就可以工作。而现在的教育将如何为那个世界做准备？”

在重复性岗位最先被AI替代的未来，像“工厂”一样的学校已经不可行了。“自主学习”的能力才能保障岗位安全。

除了对教育方式的担忧，他还担心贫困地区的孩子：

“世界上所有的贫困地区都最需要优秀的老师，但讽刺的是，那里是优秀的教师最不想去的地方。”

面对教育资源的不足，苏卡塔教授提出的解决方案，是自学。

“SOLE”就是这一设想实现的基石。

“穷人做错了什么？他们就没办法学习了吗？”

回到年，苏卡塔是新德里一家科技公司的研发部主管，他常听到有钱人们“吹嘘”自己的孩子如何熟练地掌握电脑技能。

在他豪华办公室一墙之隔的地方，是一个贫民窟，看着来来往往的孩子们，他常常想：“那些孩子们究竟该如何学习编写计算机程序呢？他们就没办法学习吗？穷人又做错了什么呢？”

于是他在办公室和贫民窟之间的墙上，挖了一个洞，安装了一台可以联网的英语系统电脑。他想知道不懂英语，没见过电脑旁的孩子们看到它以后会发生什么呢？

电脑一“登场”，孩子们兴奋地围过来问：“这是什么？”“我能摸摸它吗？”苏卡塔同意了他们的请求后，就离开了。

8个小时后，他发现一个8岁的男孩正在教一个6岁的女孩如何浏览网页。

他意识到：“孩子们会学会他们想学会的事。当他们产生兴趣时，教育就发生了。”

但是，这会不会是巧合？会不会是在他不知道的时候，有一个软件工程师经过，教会了他们这一切呢？

于是在离新德里英里外的一个偏僻村庄，他开始了第二次实验。“在那里，一个软件工程师路过的机率很小。”同样，他安装了电脑后离开。

几个月后回来发现，孩子们在用电脑玩游戏，并对他说：

“我们想要一个更快的处理器，更好的鼠标。”

“处理器？鼠标？”这些英语单词他们怎么知道的？一个孩子抱怨地说：“你给了我们一个只支持英语的电脑，为了它，我们不得不自学英语！”

后来他数了一下，他们大约用了两百个英文单词，你教我，我教你，虽然单词的发音不标准，但是他们都用对了。

他在印度各个贫困地区一遍又一遍地进行了这场实验，发现，孩子们会做的可太多了：

有的村庄的孩子在接触到电脑4小时后，开始制作音乐，互相放给对方听，乐在其中。

有的孩子们“组装”了一个“摄像机”，正在拍摄大黄蜂。这是电脑放在他们村里14天以后的事。

他发现，一台电脑在短短的六个月时间里，能使超过三百名儿童学会使用电脑和所有操作。

浏览，画图，聊天，电子邮件，游戏，教学资料，下载音乐，播放视频，该会的都会。

其实他们每天接触这台电脑的时间才几分钟。但是一个孩子在操纵电脑时，他身边有三四个孩子围着看，告诉他该干什么。

他得出了一个结论，

“在任何地方都是如此，成组的孩子，能够学习如何使用电脑……6-13岁的孩子，能在群体中自我教学。不仅是大年龄教小年龄，还可以是小年龄教大年龄。”

但是，“这必须发生在群体中。”

苏卡塔的“野心”更大，这一次想知道这个学习模式的“极限”在哪里。他决定：

“让一群只会说泰米尔语的12岁孩子用英语，自学生物科技学。”

协同学习让成绩提高了30%

印度南部小村庄加利库培（Kalikkuppam），那里的孩子只会说泰米尔语，他们不知道互联网，没有学过生物课，也不会英语。

苏卡塔召集了26个12岁的孩子，告诉他们，“这台电脑里有一些你们完全看不懂的的资料，是英语的。你们不懂我也不会感到惊讶，你们需要自己弄清楚，几个月后，我会回来。”

电脑里是全英文的生物科技学文献。在开始实验之前，他给他们做了测验，是0分。

两个月后，他回到加利库培村，问这些孩子学到了什么。

孩子们说：“我们什么都没学到。”

一个女孩举手说：“除了脱氧核糖核酸（DNA）分子复制不正常会导致遗传病这个事实之外，其他我们都无法理解。”

还有女孩向他解释了神经元。

苏卡塔对他们再一次进行了测验，他们的分数提高到了30分。

但是30分，还是不及格。那么有没有什么办法，能让孩子们的分数再提高呢？

“奶奶教学法”让成绩提升了50%

这时他发现，这群孩子有一个“大朋友”，是当地一个做会计的年轻女孩，经常和他们踢足球。

苏卡塔问她：“你愿不愿意来帮助他们学习生物学知识？”

她一头雾水说：“生物学？我根本不懂啊。”

“你是不懂，但可以用‘奶奶教学法’。”

什么是“奶奶教学法？”

说白了就是”夸”。

就像奶奶对儿孙做的小事都会觉得很了不起，会说：“好厉害”“有出息”一样。

于是这个女孩2个月以来的工作就是在他们背后“夸”：

“这好棒啊，这好酷啊，这是什么？你能再做一遍吗？能不能让我多看一些?天哪，像你这么大的

结果就是，再一次测验时，他们的分数提高到了50分。和新德里贵族学校的学生差不多。不同的是，那贵族学校里，配备的是训练有素的生物科技老师。

“奶奶教学法”在之后成了云中学校必不可少的一个环节。

他在英国招聘人的奶奶志愿者，一星期一次，一次一小时，只要在家里坐着，通过SKYPE远程，和印度的孩子们用英语交流，并夸赞他们。

苏卡塔解释夸赞的“威力”：

神经学有证据表明，位于我们的大脑中心爬虫类的部分（reptilianpartofourbrain），当它受到威胁的时候，它会关闭一切。它也会关闭前额叶皮层，学习的部分。惩罚和考试被视为威胁，孩子大脑学习的部分被关闭。”

“夸赞”会让大脑“打开”。

而学习中的过度压力，焦虑，威胁，习得性无助，则会导致大脑的活动骤降到低水平，只能用少部分的能量去进行学习。

“SOLE”适用于世界各地有更多可能

随着他实验不断的扩大，苏卡塔将实验进行到了世界各地。

比如在这个英国的小镇盖茨黑德。

“在盖茨黑德，我找了32个学生，开始微调我用过的方法。我让他们4人一组，4个人用一台电脑。”

他们可以去其他小组互相“串门”，将别人组的“成果”带回组内。

于是，最快的小组在20分钟内解决了6个GCSE普通中等教育证书的问题。

他还是觉得不够。他想让孩子们自己探索更“大”的问题。

比如他问过9岁的孩子们一些不可思议的问题，“世界是什么时候开始的。又将如何结束呢。”

又比如“如果一个陨石即将撞上地球，你怎么知道它是否会撞到呢。“然后提示说：“有一个神奇的词，叫做‘一个角度的正切值’。”然后就离开。

他总是相信孩子们自己可以的。他们也都做到了，给出了自己的答案。

胜过AI的“筹码”

我们身处充满未知的世界，AI机器人不断代替着人们的工作。

回顾“SOLE三要素”：网络，合作，夸奖。

这三者对应的不仅是搜索能力，协作能力和激励，这三者“相乘”得到的自主学习的能力，很可能是未来与AI“抢工作”时的筹码。

在家中，我们不仅可以提供“网络”，也可以尝试成为“学习伙伴”和“夸奖的奶奶”。当我们是“学习伙伴”时，“放下身段”与他共同调查，一起攻克学校的难题。也可以做孩子“夸奖的奶奶”，在空闲时进孩子的房间，关心他在做什么，然后夸一句“你真棒。”

“把学习还给孩子”不是说我们什么都不做，而是“设置”一个让孩子可以自学的环境，并“维护”，“支持”这个系统。然后，静静地等待“学习”在孩子身上会发生什么样的奇迹。